“有幾天晚上，我輾轉難眠，腦子里一直在想‘難道就這樣結束了嗎？’”某作業類APP董事長在今年2月初公開發言時發出這樣的喟嘆。
困局不是一兩天造成的，同類產品均是如此。
2019年伊始，教育部對“進校APP”加強監管，下發《關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》，要求“凡進必審”。
與此同時，教育部關于“禁止用微信和QQ群等方式布置作業”的表態，使得各個學校 “盡量不布置電子作業”，一時間涉及作業類的產品全部遭到“冷落”。
多個消息人士向多知網透露，上述作業APP在全國面對學校的地推團隊已經陸續解散，且已經將重點轉向做C端班課輔導業務。同時，其他家作業類APP境遇相似，都在考慮產品轉型問題。
減負和防控近視是關鍵詞，作業環節重新被審視
“孩子，今天老師留的作業都在媽媽手機里了。”
這些年，隨著移動互聯網的發展，作業一環進入電子化。老師可以直接把作業發放到群里或者作業APP上，學生回到家后打開APP做作業(或者是打印出來做作業/或者是紙質作業)，然后再用APP/微信群/QQ群提交給老師。
這里分兩種情況，一種是收發作業在APP，寫作業也在APP中完成；另外一種是收發作業在APP/微信群/QQ群中，寫作業在紙質上。
當前，中國青少年近視率局勢嚴峻。根據2016年世界衛生組織的研究報告稱，目前中國近視患者人數多達6億，幾乎是總人口數量的一半，預計到2020年我國近視患病人口將超過7億，其中青少年是“重災區”。
相比之下，美國青少年的近視率約為25%，澳大利亞僅為1.3%，德國的近視率一直控制在15%以下。
造成青少年近視率居高不下的原因有很多，其中有兩點引起醫學專家的共識：其一，中小學生課內外負擔過重；其二，電子產品的過度使用。
在這樣的大背景下，2018年，減負和防控近視成為教育規范的基調，也因此有了多項組合拳——針對校外規范輔導機構，針對校內規范學習類APP，同時出臺《綜合防控兒童青少年近視實施方案》。
2019年，減負和防控近視仍是重點。兩會期間教育部指出，依然會規范線上和線下輔導機構，治理“線下減負，線上增負”問題。
“學校幾乎切斷了一切線上布置作業的方式”
針對校內學習類APP，跟學生密切接觸的作業類產品“首當其沖”。
“數學、語文、英語各科老師分別在不同APP中布置作業，孩子放學后，家長需要先從各種APP中收集作業，然后再一一開始做。” 上海家長說道，電子作業已經普遍化。
在作業類APP快速發展的2014年至2016年，部分用戶是依靠地推團隊從學校拓展而來，有學校會要求老師使用APP給孩子布置作業。
而2019年年初，教育部下發《關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》；同一時間，教育部此前一則對政協委員的回應函也被熱傳，回應中指出， “教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業，不得將批改作業的任務交給家長”。
由于通知要求建立“學習類APP進校園備案審查制度”，學習類APP進校變難，有學校透露，“現在APP進校需要向上層層報備審批，流程復雜”。
針對“不得通過手機微信和QQ等方式布置作業”的回應，教育部解釋實際上是為家長減負。雖然目前還沒有正式文件，但是有家長透露，北京、上海等城市已經開始執行。
并且，浙江、山東、西安等省市此前在防控青少年近視的相關規范中提到，“教學和布置作業不依賴電子產品”、“嚴禁使用App布置作業”等。
北京和上海的多個家長反饋了相似的說法：“現在低年級的孩子留作業的方式是老師給每一個人寫在作業本上，高年級的孩子都是自己把老師布置的作業記在作業本上，學校老師不敢在APP、QQ群、微信群里布置作業了?！?/span>
也有家長反映還是看老師個人，也會有個別老師會默默使用作業類APP。
之前的商業模式受到限制，作業類APP遭遇從未有過的生存危機，而擺在眼前的路只有一條——轉型。
有知情人士稱，某規模較大的作業類APP校園地推團隊在武漢、成都等城市已經開始陸續撤離，并且，公司已經將重心轉向課外輔導。
閱讀、批改類APP進校有風險，已有閱讀類APP砍掉進校項目
除了作業類APP這種與學生直接相關的產品面臨絕境，還有閱讀類、批改類的進校APP也舉步維艱。
閱讀類的APP直接與學生掛鉤，如果是從C端切入那么影響不大；如果是走進校路線，那么同樣會面臨審核問題，也會面臨學生使用時長問題，比較謹慎的學校會禁止使用。
多知網獲悉，已有某分級閱讀類的產品在進校過程中遇阻，從而不得不縮減團隊規模且尋求轉型；另有一款閱讀類APP砍掉了整個進校項目。
此外，批改類APP走進校路線同樣面臨風險。
雖然批改類APP是從教師場景切入的，但是也分為兩種類型，一種是有痕批改，即學生作業/試卷在紙質端完成，教師在紙質端批改后拍照，然后在電子端完成成績統計；一種是無痕批改，即學生作業/試卷在紙質端完成，教師直接拍照，然后掃描后在電子端完成批改，最后統計結果。
但是，無痕批改是完全在電子端完成，批改后發給學生的紙質作業/試卷沒有任何批改痕跡，學生不知道題目的對錯，也不知道知識的掌握情況。也有學校為此設立平板電腦課程，讓學生在平板上了解自己的錯題情況，全程電子化。
也就是說，無痕批改作業/試卷的產品并不是完美解決方案，反而增添了其他問題。那么，隨著審核趨嚴，這類產品未來進校可能會面臨壓力。
教育信息化仍在推進之中，學習類APP進校轉型路徑有幾何？
實際上，在強監管下，進校學習類APP并非是完全沒有機會，企業也在尋求新的希望。
首先，教育信息化仍然是國家所大力提倡的，這在教育部最新文件《2019年教育信息化和網絡安全工作要點》中也有提及?？梢哉f，在教學中，使用信息化的手段提高教學質量和效率仍然被鼓勵，通過正當的政府采購、學校采購路線仍然是可行的。
廣東省還對進校APP進行了定義，即面向廣東省中小學校（我省各類公辦、民辦性質的義務教育學校、普通高中、中職學校。不含幼兒園、高職、本科及以上層次學校）在校學生開發的具備教學或作業等功能、以手機或平板電腦等移動終端作為使用載體的APP。
多位學校校長對多知網表示，“只要進行了備案的，合格的、對教學對學生身心健康有益的產品，學校仍然是歡迎的態度。”
有教育從業人士分析，其一，積極備案；其二，應聚焦在不基于APP的學校服務，尤其是能落實到紙質的；其三，和學校建立更深度的合作。