教育部新聞發言人續梅主持了發布會。教育部高等教育司司長吳巖介紹在線開放課程的建設背景和首批“國家精品在線開放課程”有關情況，北京大學副校長高松、哈爾濱工業大學教授戰德臣分別介紹了北京大學在推進在線開放課程建設與應用中發揮的示范引領作用和實施慕課進行教學實踐的經驗和體會。高等教育出版社社長蘇雨恒介紹在線開放課程公共服務平臺在推進課程建設與應用中的作用。華中農業大學的學生彭曉介紹了慕課學習的體會。
01、首批“國家精品在線開放課程”的背景
2012年以來，作為互聯網和高等教育結合的產物，大規模在線開放課程(慕課)迅速在世界范圍興起，這種新型課程及教學模式打破了教育的時空界限、學校的圍墻，顛覆傳統大學課堂教與學的方式。以美國、英國等為代表的發達國家大力推進慕課建設，慕課資源競爭日益激烈。
從2012年開始，教育部就密切關注國際慕課建設發展態勢，從起步階段，就確定了我國的慕課建設要體現中國特色、世界水平，2015年，印發了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，提出要構建具有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺，以“高校主體、政府支持、社會參與”為方針，立足自主建設，注重應用共享，加強規范管理，有力推動了我國在線開放課程的建設與應用。經過近五年的發展實踐，有四個標志性的成果：一是慕課建設與應用呈現爆發式增長。有關高校和機構自主建成10余個國內慕課平臺，學堂在線、愛課程網已居國際國內領先行列。二是慕課建設與應用實現了大范圍的優質資源共享。西部高校獲得高水平大學教學支持，并共享2400門優質課程。已有600多萬人次大學生獲得慕課學分。三是慕課已獲得高等教育界越來越多的認同。四是我國慕課建設已經走入世界前列。我國慕課數量已列世界第一位。
在我國在線開放課程建設與應用取得驕人成績的基礎上，教育部首次正式推出了490門“國家精品在線開放課程”，這在國際上是第一次，也是教育部貫徹落實十九大精神、努力寫好高等教育“奮進之筆”的一項重要舉措。目的是進一步促進信息技術與教育教學深度融合，推進我國在線開放課程建設與應用深入發展，推動高等教育教學質量的“變軌超車”，提高教育質量、推進教育公平，實現高等教育高質量內涵式發展。
02、首批“國家精品在線開放課程”的主要特點
首批入選課程以本科教育和高等職業教育公共課、專業基礎課、專業核心課為重點，其中有中華優秀傳統文化課、創新創業課以及思想政治課程，入選的課程質量高、共享范圍廣、應用效果好、示范性強，從整體上代表了當前我國在線開放課程的最高水平。
首批入選的課程具有以下特點：
一是一流大學建設高校積極參與在線開放課程建設。以北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業大學等一流大學建設高校為主建設的344門課程入選，占比70.2%。
二是大規模應用惠及高校和社會學習者。首批課程中，選課人數超過10萬人次的有78門，占比15.9%，其中國防科技大學的《大學英語口語》選學人數超過98萬人次，同濟大學建設的《高等數學》選學人數近85萬人次，北京大學在國際平臺上線的《Chinese for Beginners》(《初級漢語》)選學人數達45萬人次。
三是示范引領高校教育教學改革。首批課程堅持“學生受益第一、開放共享為先”的基本理念，重在促進信息技術與教育教學深度融合，重構課程體系、課程內容和教學模式，強化線上與線下的師生互動、生生互動，跨區域、跨學校推動東中西部高校共享優質課程資源，在深化高校教育教學改革方面取得了顯著成效。
四是打造中國在線開放課程國際品牌。有12門在國際著名平臺上線的我國在線開放課程入選首批“國家精品在線開放課程”，將推動更多高水平大學的優質課程上線國際平臺，參與國際競爭。
03、下一步工作目標和任務?
教育部將繼續大力推進信息技術與教育教學的深度融合，把建設和應用在線開放課程作為深化教學改革、提高教學質量、推進教育公平的重要抓手。一是到2020年，以國家名義推出3000門“國家精品在線開放課程”和1000個“示范性虛擬仿真實驗教學項目”，進而帶動1萬門慕課和5000個虛擬仿真實驗教學項目在線運行，促進信息技術與教育教學深度融合，在提高質量和推進公平上取得重大進展;二是推出中國慕課標準，推進慕課廣泛應用，加大慕課平臺開放共享力度，把更多高質量的慕課輸送到中西部地區高校;三是加強師資和技術人員培訓，讓更多教師會建慕課、會用慕課;四是推進慕課學分認定和學分管理制度創新;五是加大慕課建設對外開放，在慕課建設模式、推廣應用及標準制訂等方面掌握國際話語權，占領新一輪高等教育國際競爭的制高點。