聽專家談“互聯網+教育”

“互聯網+教育”是改良不是顛覆 秦小剛 鄭州科技學院院長 “互聯網+教育”是技術與教育融合不是技術支配教育；是傳承改良不是顛覆革命；是輔助補充不是削弱替代；是個性化服務不是系統化管束。 這幾年互聯網和教育正在緊密結合，曾經有一些學者和專家認為，MOOC會顛覆我們傳統的教學模式，發展到最后甚至會影響實體高校的存在。通過這幾年的發展，大家已經認為，MOOC不可能顛覆教育發展。 如何真正把互聯網信息技術用于教學當中，迄今為止還沒有探討出好的方法。 曾經很多互聯網企業、在線教育公司雄心勃勃，投入大量的資金，但是經過幾年發展，并沒有達到預期的效果。許多高校在優質資源課、MOOC等方面做了很多工作，但是使用率并不高。我們意識到，在整個教育信息化過程中，有兩個環節很重要：第一，教學管理如何用于教師管理；第二，如何用信息化的手段促進教學質量的提升。 有一個比喻是：互聯網時代到來，教育資源無限豐富，我們擁有了很多選擇，正如擁有了很多食物，但是我們的消化途徑仍然是既有的一樣，我仍然認為，互聯網只是一個平臺，它并不能改變教育規律。互聯網教育不是技術支配教育或者顛覆教育，它只是輔助教育的模式。 用互聯網思維建設未來學校 曹培杰 中國教育科學研究院未來學校實驗室副主任 “互聯網+教育”的出現，孕育著一種全新的教育形態。“互聯網+教育”的本質是“農業”，而不是“工業”。教育有屬于自身的內在力量，技術的先進與否不能衡量教育信息化的水平高低。 “互聯網+教育”要想取得成功，就不能停留于對傳統教育模式的縫縫補補，而是在信息技術支持下促進教育流程再造，用互聯網思維改造學校，探索新型教育服務供給方式。 今天，互聯網給人們的社會生活方式帶來了革命性影響，背后蘊含著一種新的發展理念和實踐范式，它已經不再是一種單純的技術手段，而是一種全新的思維方式。 所謂“互聯網思維”，是互聯網時代融合實踐的新思維方式，具有跨界融合、平臺開放、用戶至上、免費為王、體驗為核、大數據應用等六大特征。相對來說，傳統的工業化思維是基于資源稀缺的一種線性思維模式，從A到B到C到D，其中存在天然的邏輯關系，其特點是追求效率、標準和規模。而互聯網思維是基于資源豐饒的一種立體網狀思維，從A開始即有多種選擇，其特點是追求快速迭代、顛覆創新。 所以，“互聯網+教育”不是在線教育，而是一種變革的思路，是要以互聯網為基礎設施和創新要素，創新教育的組織模式、服務模式、教學模式等，進而構建數字時代的新型教育生態體系。 用互聯網思維建設未來學校，將會打破封閉的辦學體系，突破校園的界限，任何可以實現高質量學習的地方都是學校；打破傳統的教學結構，構建充滿人文關懷、體現個性差異、滿足不同需求的教學體系；打破固化的學校組織形態，采用彈性的學制和扁平化的組織架構，為學生創設多元融合的育人空間。 當前還未達到“互聯網+教育”的程度 曹志祥 教育部教育裝備研究與發展中心主任 教育的普及和落地需要裝備和技術來支撐、輔助和促進。在“互聯網+教育”的思維下，應有主次之分。 當今教育機構做的事情大多是基于“教育+互聯網”而非“互聯網+教育”，教育的本質沒有變。在互聯網下的教育，如果還只是面對電腦死板地學習，就不是教育而應叫做訓練，教育和培訓、訓練有著本質的區別。 目前在中國需要的是“教育+互聯網”，還沒有達到“互聯網+教育”的程度，應著重讓互聯網輔助的當今的教育，在教育本質不變的情況下，通過技術手段的擴展，讓裝備改變教育。