在線教育如何從受害者變成幫兇的？
在線教育目前的窘境除了技術(shù)方面缺乏心理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的支撐之外，最大的問題就是在線教育沒有超出線下教育的內(nèi)容來吸引用戶。K12在線教育的用戶和潛在用戶大都是學(xué)生或者為學(xué)生買單的家長，而當前基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生在學(xué)校教育中所學(xué)到的內(nèi)容是非常有限的，不過詭異的是，在無比匱乏的學(xué)習(xí)資源的前提之下，在線教育在資源收集方面的強大優(yōu)勢在K12階段竟然成為了雞肋。都知道在線教育平臺要有優(yōu)質(zhì)的教育資源，可是當前學(xué)校教育的排他性卻使得內(nèi)容越多越?jīng)]有競爭性。這種現(xiàn)象毫無疑問“歸功于”當前應(yīng)試教育的封閉性。這種封閉性主要體現(xiàn)內(nèi)容的封閉性、時間的封閉性和空間的封閉性。內(nèi)容的封閉性體現(xiàn)在“不考的不教”、“不考的不學(xué)”；時間的封閉性體現(xiàn)在“重復(fù)訓(xùn)練”占用學(xué)生課上課下所有的時間；空間的封閉性體現(xiàn)在“封閉式管理”和對手機、電腦等現(xiàn)代化工具的管制。在強大的“高考”指揮棒下，課程內(nèi)容注定只能是有限的，這也注定線下學(xué)校教育與在線教育相比在內(nèi)容上更具有權(quán)威性。當內(nèi)容優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿莸臅r候，在線教育已經(jīng)沒有了和學(xué)校教育競爭的可能性。而在線教育要想生存，似乎只有在認可學(xué)校教育的內(nèi)容的前提下，在時間和空間上“茍且偷生”。也就是說在線教育要想生存下去，在內(nèi)容和技術(shù)都無法保障的時候，只有放棄昔日打垮“學(xué)校教育”的宏偉目標，為保證生存下去，只有和應(yīng)試教育“同流合污”，在應(yīng)試教育閑暇的時間和空間之下“茍延殘喘”。所以當前的在線教育越來越像在線培訓(xùn)機構(gòu)，利用學(xué)生課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式對本來已經(jīng)被應(yīng)試教育壓榨的幾無休息時間的學(xué)生傳授應(yīng)試教育的內(nèi)容。顯然，為了生存，在線教育通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生時時刻刻籠罩于應(yīng)試教育的陰影之下。幾年前要改變學(xué)校教育的豪言壯語猶在耳邊，短短數(shù)年間，被人們寄予厚望作為挑戰(zhàn)應(yīng)試教育的在線教育竟然來了一個“華麗轉(zhuǎn)身”，從應(yīng)試教育的最大的挑戰(zhàn)者變成了應(yīng)試教育的最大幫兇。在人們呼吁學(xué)生太苦了，太累了，太需要減負了的同時，在線教育做到了學(xué)校教育沒有做到的事情，通過網(wǎng)絡(luò)跨時空的對學(xué)生無時無刻的進行應(yīng)試教育。如果說線下培訓(xùn)機構(gòu)是應(yīng)試教育的“幫兇”，但是至少學(xué)生還可以在去培訓(xùn)機構(gòu)的路上進行休息，而在線教育平臺的培訓(xùn)則把學(xué)生在路上休息的權(quán)益都給剝奪了。當然，我們可以理解在線教育機構(gòu)的苦衷，為了生存，出賣點理想又有什么呢！可是在線教育一定要注意的是，剝奪其生存的權(quán)力的是“應(yīng)試教育”，正是應(yīng)試教育導(dǎo)致的封閉的內(nèi)容、時間、空間才使得在線教育成為最大的受害者。在保生存的同時，在線教育更需要做的是改變“應(yīng)試教育”的惡劣生態(tài)。當教育開放起來，在線教育的春天才會來到。圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
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