游戲化學(xué)習(xí)：以生為本的“催化劑”
游戲化思維的核心在于不是被游戲的外在形式所束縛，而是發(fā)揮其深層的內(nèi)在動機(jī)，在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動中融入游戲元素、游戲設(shè)計或游戲理念。近年來，“游戲化學(xué)習(xí)”逐漸成為一個熱門詞匯。游戲化學(xué)習(xí)（Game-based Learning），又稱學(xué)習(xí)游戲化，即教師根據(jù)學(xué)習(xí)者天生對游戲的愛好心理與對信息時代互動媒體的好奇心，將游戲元素引入溝通環(huán)節(jié)，使信息傳遞更加生動，擺脫枯燥的傳統(tǒng)單向說教模式，實現(xiàn)以生為本的人性化教育。因此，部分學(xué)者也稱其為“玩中學(xué)”。每個人在孩提時代都聽到過“玩物喪志”這個成語，“玩”是否真的就會“喪志”呢？其實不然。很多在專門領(lǐng)域從事科學(xué)研究或是在文學(xué)方面有所造詣的前輩大家的孩童時期，都是因為感興趣才去學(xué)習(xí)某一方面的知識與能力。興趣是最好的老師，如果游戲能使人專注某項事物的話，那么也能應(yīng)用于學(xué)習(xí)。如今，游戲化學(xué)習(xí)不僅在線下花開遍地，在線上同樣是熱鬧一片。除了教師與學(xué)習(xí)者之間面對面的游戲情境創(chuàng)設(shè)，還有各種在線學(xué)習(xí)、手機(jī)App趣味學(xué)習(xí)等，讓學(xué)習(xí)者通過虛擬的卡通形象，以互動、游戲的方式學(xué)習(xí)知識與技能。游戲化學(xué)習(xí)將與移動學(xué)習(xí)、STEM教育等融合推進(jìn)教育新發(fā)展不管是慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、空中課堂，還是探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，這些時下流行的教學(xué)新方式依舊存在一個前提，那就是學(xué)習(xí)者首先是具有學(xué)習(xí)動機(jī)的，他愿意通過這些方式去積極主動地學(xué)習(xí)。在美國新媒體聯(lián)盟歷年發(fā)布的比較有影響力的《地平線報告》和上海市發(fā)布的《上海基礎(chǔ)教育信息化趨勢藍(lán)皮書》等諸多相關(guān)報告中，都預(yù)測游戲化學(xué)習(xí)在未來將得到普及性應(yīng)用，與移動學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實、STEM等結(jié)合，共同推動教育發(fā)展。如今，隨著手機(jī)、平板電腦等信息終端紛紛進(jìn)入課堂，移動學(xué)習(xí)越來越被人們所認(rèn)可與接受。人們打開手機(jī)和平板電腦就會發(fā)現(xiàn)，在各式各樣的移動應(yīng)用程序（App）中，游戲App的數(shù)量是最多的，而在蘋果的應(yīng)用商店中，給兒童開發(fā)的教育游戲也是最受歡迎的。2016年，在全世界流行的《PokemonGo（口袋妖怪）》戶外移動式現(xiàn)實虛擬游戲吸引了很多人，設(shè)想一下，如果將其中的妖怪替換成學(xué)習(xí)內(nèi)容，不就變成了移動式游戲化學(xué)習(xí)？這樣的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。近年來，STEM教學(xué)開始進(jìn)入國人的視野。而在國外學(xué)校的STEM教學(xué)中，游戲化學(xué)習(xí)一直在扮演重要的角色，比如麻省理工學(xué)院之前推出的Scratch平臺，就被應(yīng)用到了很多STEM課程中。Scratch是一個游戲化的、可視化的編程工具，用戶可以在里面通過拖拉模塊開發(fā)動畫和游戲等。它不僅可以編程，還可以選購?fù)庠O(shè)，如果購買了相關(guān)硬件，就可以控制外部硬件設(shè)備來進(jìn)行更復(fù)雜的編程學(xué)習(xí)。在深圳市寶安區(qū)天驕小學(xué)一年級的“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”全課程“小蝸牛主題學(xué)習(xí)”中，孩子們跟著小蝸牛認(rèn)識了動物世界的昆蟲、植物；在小蝸牛的陪伴下闖關(guān)，除了識字、閱讀，還在主題活動模式下開展音樂、美術(shù)、體育學(xué)習(xí)。一個個游戲?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)串聯(lián)起來，學(xué)科知識相互融合，學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事，興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)效果自然得到提高。突破障礙，在動機(jī)、思維與精神三個層次實現(xiàn)核心教育價值長期致力于游戲化學(xué)習(xí)研究的北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰博士認(rèn)為，目前，教育游戲面臨三層困難與障礙：表層困難和障礙主要是人的因素，包括教師、學(xué)生等。教師無法拿出大量時間來組織游戲的進(jìn)行、引導(dǎo)學(xué)生的反思和總結(jié)，不明白自己在游戲中到底擔(dān)任什么角色，學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)策略或方法；深層困難和障礙體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成效，游戲追求的是沉浸，而教育游戲追求理智的沉浸，兩者時常會有沖突；游戲具有自愿性和自由性，而教育游戲進(jìn)課堂后，成為正式課程的一部分，學(xué)生就無法自由選擇，自愿與自由無從談起。這是本質(zhì)的困難與障礙。盡管游戲化學(xué)習(xí)存在諸多的困難與障礙，但在尚院長看來，游戲依然有著核心的教育價值：游戲動機(jī)是最基礎(chǔ)也是最具操作性的價值，強(qiáng)調(diào)將游戲應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有許多研究結(jié)果表明，游戲確實有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；在動機(jī)之上的是游戲思維，也稱為游戲化（Gamification）思維，指的是將游戲的設(shè)計、理念或元素應(yīng)用到常規(guī)的教育教學(xué)中，而不是非用游戲的方式不可。例如，一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站常會利用積分、徽章、排行榜等元素來激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)心，傳統(tǒng)教學(xué)中教師用給表現(xiàn)好的孩子發(fā)小獎狀或小紅花等，都是游戲思維的運(yùn)用?？傊?，游戲化思維的核心在于不是被游戲的外在形式所束縛，而是發(fā)揮其深層的內(nèi)在動機(jī)，在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動中融入游戲元素、游戲設(shè)計或游戲理念。在贊同游戲化學(xué)習(xí)的學(xué)者眼中，游戲最有意義的價值應(yīng)該是游戲精神，是人的一種生存狀態(tài)，代表人能夠掙脫現(xiàn)實的束縛和限制，積極地追求本質(zhì)上的自由。要發(fā)揮游戲精神，就要盡量給學(xué)習(xí)者一些自由度，讓他們盡可能地去選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。游戲化學(xué)習(xí)的玩法多樣，但其本質(zhì)定位還是在“學(xué)習(xí)”游戲正在以超乎我們想象的創(chuàng)造力改變著世界，而游戲化學(xué)習(xí)也將成為未來學(xué)習(xí)的趨勢之一。像虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持下的沉浸式學(xué)習(xí)，正是通過模擬現(xiàn)實情境的體驗游戲來營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境中獲取更多的選擇，超脫教室的空間束縛，得到個性化的、更鮮活的學(xué)習(xí)體驗。尚院長認(rèn)為，游戲化學(xué)習(xí)天然地打破了學(xué)科的界限，它的多重系統(tǒng)、多樣玩法、小目標(biāo)推進(jìn)給予了學(xué)習(xí)更多選擇的自由和“自我構(gòu)成”的可能，使人的想象力和創(chuàng)造力擁有更大的空間。比如一些類似于合作與競爭并存的策略性圖像游戲，每次玩都會激蕩出不同的策略或同盟關(guān)系，除了對圖像的敏感外，開放、合作的態(tài)度更是致勝的關(guān)鍵。自2016年開始，北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學(xué)與北京大學(xué)教育學(xué)院教育游戲研究團(tuán)隊合作，將游戲化教學(xué)融入日常的教育教學(xué)過程，在圖書館、影劇院、電視臺、校報社、音樂廳、小鎮(zhèn)銀行、手工藝坊、書畫社等多個部門下開設(shè)了66門課程供孩子們自由選擇。以游戲彰顯活力，激活主動參與，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的相互潤澤。不管游戲化學(xué)習(xí)的玩法如何多樣，如何的眼花繚亂，作為教育者和學(xué)習(xí)者，都不能被其表象所迷惑。游戲化學(xué)習(xí)的宗旨畢竟還是為了學(xué)習(xí)而服務(wù)，為獲取知識和技能而服務(wù)。游戲化僅僅是一種方式，是為了能讓學(xué)習(xí)者有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更便捷的學(xué)習(xí)渠道，更個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)體驗，最終獲得讓自己受益終身。需要鎖定游戲化學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)習(xí)變成如同游戲一般快樂、輕松、愉悅，幫助達(dá)到我們真實的教育目的。圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：中國教育報
轉(zhuǎn)載：中教新媒（ID：zhjmedia）
1. 優(yōu)學(xué)云測評推出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個性化教學(xué)解決方案
2. 優(yōu)學(xué)云測評推出中小學(xué)校個性化教學(xué)解決方案
3. 優(yōu)學(xué)云測評推出招生平臺流量提升方案
4. 優(yōu)學(xué)云測評推出企業(yè)人才發(fā)展平臺解決方案——人才庫管理
5. 優(yōu)學(xué)云測評幫助個性化教育成為現(xiàn)實
優(yōu)學(xué)云測評精選的每一篇文章都會注明來源和作者（除非找不到），文章版權(quán)歸原作者所有，若有侵犯權(quán)益，請聯(lián)系我們刪除。本文所述內(nèi)容僅代表作者觀點，不代表優(yōu)學(xué)云測評立場。對于本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實性、完整性、準(zhǔn)確性和合法性本公眾號不作任何保證或承諾。