從“好課”和“優質”的視點出發
什么是課堂教學中的“好課”？一般地說，凡教學目標明確、教學過程生動、教學效率較高、師生互動和諧的課都是好課、都是優秀的課。但從“課時效率”的角度來講，我們需要從如下“好課”的角度來進行觀察與評說：善于利用課文，教學思路清晰，教師提問精粹，課文品讀細膩，面向學生全體，組織實踐活動，知識教育落實，能力訓練充分。（一）日常聽課、案例分析、綜合診斷、參賽指導、賽后總評、說課評點是評課議課的常規內容。教學研究人員的評課有5個要素：一要提煉出普遍適用的優勝之處，二要講如何提取課文的教育教學價值，三要從理念與手法上分析課堂教學效率，四要進行課堂教學藝術的點撥，五要提出技高一籌的可行性“再講一次”的創意。（二） 教師評課議課要從“好課”的視點出發、從“優質”的視點出發，要用“好課”的標準對教師的“課”與“說課”進行觀察與評價，這樣才有高度、才有標準。什么是課堂教學中的“好課”？一般地說，凡教學目標明確、教學過程生動、教學效率較高、師生互動和諧的課都是好課、都是優秀的課。但從“課時效率”的角度來講，我們需要從如下“好課”的角度來進行觀察與評說：善于利用課文，教學思路清晰，教師提問精粹，課文品讀細膩，面向學生全體，組織實踐活動，知識教育落實，能力訓練充分。最重要的要看三個點： 學生活動充分，知能訓練扎實，課堂積累豐富。反之，碎問碎答的課，一問到底的課，思路不清的課，無法安靜的課，方法單一的課，純粹解讀的課，缺乏訓練的課，預演過分的課，推行模式的課，分組“展示”的課，都不是有效率的好課。（三）評課議課的水平建立在兩個重要的基礎之上，一是對課文的深刻理解，一是對“好課”的深刻研究。評課的主要目的是給教師以指導，給教師以鼓勵，所以要“善”評。教師評課要講究整體，講究提煉，講究分析，少說細微小事。教師的評課要靈動，要有不同的視角，要用準確簡明的語言進行表達。優秀的評課應該是學術為先，重在指導；應該是公平辯證，熱情點撥；應該是要言不煩、切中肯綮；應該是講求務實，科學評析。評課水平的最高層次在于準確生動的即席評課，在于說課活動中對于一連串的課進行即席的評點與對話，在于連續評說多節課并提出每節課的全新創意。一評：課文的處理與運用。如果沒有對課文的深刻理解與充分、扎實、多角度的利用，這樣的課一定是膚淺的、低效的。二評：教學思路的策劃與顯現。如果一節課的主體部分很難讓人聽出眉目來，那么這節課的思路一定是混沌的，教學一定不能深入、有序。三評：課堂提問的設計。課堂提問是教師課堂教學的核心技術之一；一節課提問幾十次、上百次，課堂教學一定浮躁，一定缺少以學生為主體的、有效的訓練活動。四評：學生活動的安排。我們的課堂，需要學生的沉靜思考、動筆書寫、反復朗讀、深情背誦；不安排讓學生占有一定時間的語文課堂實踐活動，在理念與手法上都是落伍的。五評：深入文本、深入語言。將學生深深地引入課文之中，指導學生進行文意把握、要點概括、詞句品析、內容探究等語文學習活動，對任何語文教師來講都并非易事。六評：教學環節與教學細節。教師的教學技藝，很多時候都表現在教學細節上；通過看細節，可知一位教師應當在哪些方面提高自己的教學素質。作者：余映潮
圖片來源：網絡
內容來源：MOOC（ID：openonline）
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