國內外K12在線教育發展現狀與待解難題
在開始探討之前，先來談一下什么樣的教育教學方式是K12階段所需要的？面對各種類型的教學方式，我們如何較為科學的進行評估？我們在談K12教育（不管是線上還是線下）的時候，通常會引用——教學三維目標。即：知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process & steps )、情感態度與價值觀（emotional attitude & values）。“三維目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。所以當我們評價教育是否有效時，絕對不能簡單化的用“成績”、“升學率”、“得獎數量”之類的指標來衡量，而是需要綜合性的評價教育的最終受眾——學生的全面發展。
? 第二點：K12在線教育對于教學三維目標的效果對比根據以上模型，現有的K12在線教學形式，滿足了教學三維目標中的那些方面？很明顯，不管是“公開課”、“可汗學院”或“MOOC”，翻閱它的課程內容，最有效果的是“知識與技能”，其次是“過程與方法”、而“情感態度與價值觀”幾乎是被忽視的。為什么較難在“情感態度與價值觀”起良好效果？核心原因是人與人面對面所能產生的情感交流不是面對屏幕所能達到的。這也是為何網絡教學在技能、職能或語言等中國市場一片紅火，但在K12教育卻屢屢碰壁的原因之一！① 首先從在線教育基礎——課程內容發展來看，國外的在線教育（主要指美國）已經過了內容沉淀期，而逐步轉向篩選期，即：網站如何根據用戶特點做更合適的推薦？個人用戶如何發覺對自己有價值的課程內容？② 產品及應用。歐美的教育模式在“教”與“學”兩個環節和國內的差別很大。舉栗：小學數學課，老師會要求學生先嘗試在課前自學（所以歐美的學科教材常常是厚厚一大本，其編寫目的是給學生自學用的，而國內的教材通常是給老師授課用的，老師不講學生不懂），上課時先做一次測試，測試滿某個分數就默認掌握了這塊知識，不再要求孩子繼續聽講，教師只會輔導不滿該分數的孩子上課。更關鍵的點在于：教師不會覺得那些沒滿該分數的孩子笨，他認為這是每個人的學習方式不一樣，有些人偏愛自學，而另一些人偏愛教授，學生握有自我學習的主動權。當然，現在國內有些學校開始推行類似的“翻轉課堂”教學模式。所以，在一個以自主學習為主導的基礎教育國家里，教學類產品的設計本身就有成長的土壤，哪怕是“Google”這樣非針對教育的互聯網產品，也能成為低年齡段學生查找資料，自主學習的常用工具。而其他更形式多樣化的個性化學習工具及匹配的課程內容也已逐步形成良性生態圈。2、在線教育能否提高K12教育的教學質量和教育差距答案是現在還不能，并且尚未實踐出一條可行性的方向，如何理解？① 優質教學內容的缺乏：當今國內在線教育市場表面上一片紅火，其實已經存在泡沫。絕大部分課程內容都來自國外，且主要針對對象為成人教育。中國的在線教育（特別是K12）還處于最基礎的“內容沉淀期”。② 教學模式與教育背景不符：中國的教育歸根結底還是以成績而非興趣為導向的應試教育。家長、學校看似都很重視孩子的教育，但其實從未在課上和課后給孩子自主學習的機會，大量的單向的知識灌輸和習題操練幾乎磨光了孩子對于學習這件事的熱情。在這樣的情況下，有多少家長和學校愿意放棄學生一時的成績，而去培養學生學習的興趣，鍛煉學生自主學習的能力？少之又少。所以無論主流的的課程內容和工具再好，對于那些不讓孩子打開電腦，覺得互聯網是洪水猛獸的家長和學校而言，又有何用？③ 在線教育本身還未那么神奇：千萬不要過度神話在線教育，在線教育本質上只是降低了教學成本和提高了學習效率。比如說你原本需要花好幾萬才能感受的哈佛課程現在坐電腦前就能免費觀看。未來很長一段時間內根本無法替代課堂教學，無法替代一個活生生的教師面對面的教育過程。就像前文所說，現有在線教育產品以滿足“知識與技能”、“過程與方法”為主。對于K12而言，因為有老師的存在，甚至這兩塊都不具有多大的優勢，在線課程僅僅是為部分好學的學生提供更多樣優質的選擇而已，甚至反而會拉大學霸和學渣之間的差距。比如新技術和產品從誕生到成熟、再到普及需要一個較長的生命周期；再比如通常越偏遠的地方硬件條件越差，享受在線教育的基礎條件都沒達成；又比如整個做在線教育的基本都是商業公司，跨界的思維和技術的確能夠帶來新的思考和方向，但K12教育是一個需要耐心的、緩慢的、培養人的過程，互聯網的商業模式又追求各種快。是否會有商業公司愿意五到十年不盈利，而專注于去實踐一個教育類產品能否給我們的孩子帶來真正的全人成長，而非短期速效，我們不得而知。圖片來源：網絡
內容來源：云朵課堂
轉載：在線教育觀察（ID：e_learn）
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