“互聯網原住民”唱主角，互聯網+教育才更青春

小U說

慕課以及各類互聯網+教育的探索，在全球范圍內發展很快，但教育范式創新滯后，一個原因就是在線教育的主導者與主創者，目前還是在傳統教育中浸淫成長、對互聯網算是后天補課的移民的這批人。展望下一步，我呼喚互聯網原住民們不僅成為互聯網+教育的受眾、學習者，更要成為真正互聯網意義下的新教育模式的創造者、實踐者。

我把目前主流的互聯網+教育的主攻方向，叫做“效率導向”的互聯網+教育，意義很大，造福很多;但下一步，必須思考和探求新的范式，而這，需要從教育本身說起，而非互聯網技術的拼接應用。

只說其中最核心的一條：教育不只是教學，或者課程。獲得學分幾乎成了慕課上的單一目標，獲得學位提升了修讀慕課的動力，但是也引發了質疑。接受教育獲得學位，是否等于修讀課程獲得學分的總成?大學的成績單，是否就是大學對一個人教育的全部呈現?如果把這些課程的學分叫做“硬學分”的話，是否大學授予一個學生學位也在衡量著他修讀、經驗著的另一種“軟學分”?而這一部分，與互聯網之間的關系會是什么?

一種習慣的“老人家式”的回答，也許會是，這部分不是互聯網擅長的，這也注定了校園生活在大學教育中的不可替代性，也因此甚至有人預測未來的大學教育中，“硬內容”的部分，以課程為主，肯定是在線會占上風;而大學應更多打造在“育人”方面的優勢，以人際體驗來延續大學的生命。

我想提出一種更為顛覆性的視角來歡迎更多的批評與討論。隨著互聯網原住民成為學習者/受教育者的主體，隨著虛擬社群的舒適度超越現實社群，那些“生活體驗”的部分，那些情境性的部分，那些人與人之間所謂的面對面的互動，真的不是互聯網的勝場嗎?真的還能區分出線上線下的重大分別嗎?

未來的大學什么樣，我的回答是，知識傳授不再會是其中的主體。想想今天的互聯網+教育，是否其實主要聚焦在了知識傳授上?學習成效的提升是否主要寄托在了舊有的課堂形式的互聯網化平移?而大學的功能曾經何時就只包括知識傳授這一條。

“效率導向”的互聯網+教育的路徑，其實很自然。回顧第一輛汽車,像極了沒有馬拉的馬車;第一份電子報紙只是傳統報紙的電子原樣呈現，連排版方式都因襲舊制。目前的慕課中，老師講授的方式，內容編排的方式(互聯網這樣重視線索式求知的魂，慕課卻大多數以學科編排、章節割裂)、作業考試的方式，都還是老式、舊制。脫胎于此，尚未換骨，這種“像”是一種可以理解的路徑依賴，但遲早會被顛覆、打破，而進入到“范式轉移”的互聯網+教育層面/階段。所謂范式轉移，就意味著不是在原來的路上跑得更快，效率更高;而是在教育理念上升級迭代，效果更佳。

什么時候發生這個“范式轉移”?——我看是越來越快了，不僅是基于技術的變革，也包括社會認知的演進超越。已經有一些領頭的公司在招聘時公開強調不再看你的文憑學位了;也有互聯網教育平臺更著重于新學習習慣的養成、社會性學習的氛圍形成了;更徹底地以游戲化的方式重視學習者沉浸體驗的虛擬學習環境的平臺也出現了。

更應該問的問題，誰來推動這個“范式轉移”?

我的回答是：希望寄托在那些未被傳統的教育模式固化頭腦并天生就以網絡精神為自然而然、互聯網與生活的融合為自然而然的網絡原住民們身上，這些青年，不是掌握了而是生就了互聯網本質，同時又不把習慣當自然，是敢于挑戰教育難點、學習痛點并打造成長支點的95后、00后青年一代。

我總覺得，只有這些原住民青年，才能從質上而非量上，從范式上而非效率上，給在線教育，乃至給教育，帶來新生。

“有三歲之翁，有百歲之童。”未來會怎樣，就看你的選擇和行動了。

作者：楊斌

圖片來源：網絡

內容來源：中國教育報

轉載：中國教育信息化（ID：ictedu）

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