大數據在教育領域中的發展現狀
隨著信息技術的快速發展，尤其是移動互聯網、云計算、物聯網等技術的廣泛應用，大數據成為了當今時代信息技術的必然產物。大數據對各領域的深刻影響，使其迅速成為越來越多領域的熱門話題，在教育領域也不列外。當前的教育信息化呈現出前所未有的發展勢頭，技術與教育的深度融合正在推動教育的變革與創新。從2013年起，在國內教育領域掀起了基于大數據技術促進教育改革和創新發展相關研究的熱潮，大數據的教育應用研究迅速發展起來。近年來，教育部積極采取措施，加強大數據人才培養，支撐大數據技術產業發展。自2014年起，為貫徹落實教育規劃綱要，創新產學合作協同育人機制，教育部組織有關企業和高校實施產學合作協同育人項目。在相關專業設置方面，2015年本科專業特設新專業-數據科學與大數據技術，布點3個；同年年10月，教育部公布了新修訂的《普通高等學校職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，主動適應大數據時代發展需要，新設了云計算技術與應用、電子商務技術專業，增設了網絡數據分析應用專業方向。隨著我國教育信息化進程的不斷推進，必將加快大數據與教育領域的深度融合，這是當前時代教育事業發展的必然趨勢。大數據可以說是貫穿從基礎教育到高等教育，甚至于到終生教育。教育大數據更是分布在包括教育教學管理、教學資源、教學行為、教學評估等在內綜合教育系統的始末。大數據的思維和理念可以為優化教育政策、創新教育教學模式、變革教育測量與評價方法等理論研究提供客觀依據以及新的研究視角，能夠更好地推動教育領域的變革。教學資源的數字化、信息化、網絡化，使得教育資源在大數據時代實現資源共享成為可能，包括網上教研系統、網絡備課系統、教師學習中心系統、教師評價系統、資源管理與應用系統、視頻點播系統、遠程網絡教學系統等，大數據教育資源可實現一站式教學信息平臺。而學生在學習公共服務平臺上，通過網絡課堂、自主學習系統、互動交流系統等實現遠程學習、移動學習。中央電化教育館王曉蕪副館長曾說：“教育正在走向大數據時代，誰能夠發現數據，誰就能夠贏得未來的生存；誰能夠挖掘數據，誰就能夠贏得未來的發展；誰能夠利用數據，并利用數據提供個性化的服務，誰就能夠贏得未來的競爭。”目前互聯網、云計算、物聯網、移動互聯網、智能技術等技術的快速發展，教育數據的形式和來源越來越趨于多元化、多樣化，誰能快速發現和整合數據，并能解決如何利用數據挖掘其背后的價值這一問題，將會有效增加其在未來的競爭力。大數據可以支持對學習者個性發展的研究，大數據的分析可以提供給我們關于每一個學習者的學習需求、學習風格、學習態度乃至學習模式等信息，進而能夠為每一位學生都創設一個量身定做的學習環境和個性化的課程，還能創建一個早期預警系統以便發現滑坡甚至厭學等潛在的風險，因此我們可以相應的提供適合不同學習者發展的學習內容和學習指導，促進其個性發展從而實現真正意義上的個性化教育。大數據技術可以在教育平臺上跟蹤和關注老師和學生的教學、學習過程，記錄老師和學生的課堂表現以及課下行為的數字化痕跡，通過在教育活動中點滴微觀行為的捕捉，為教育管理機構、學校、老師和家長提供最直接、客觀、準確的教育結果評價等。大數據還可能讓我們追蹤每一個學生在校時、畢業后、工作后的成長情況，通過長期對數據的積累和分析，可以對學生進行生涯規劃教育，讓學生更好的實現人生成長提供更好地幫助。比爾?蓋茨曾預言，“5年以后，你將可以在網上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個單獨的大學提供的課程都要好。”近來，“幕課”是教育領域當之無愧的“熱詞”，繼北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學紛紛加入由國外高校牽頭組建的幕課聯盟之后，深圳大學聯合國內40所大學組建“全國高校UOOC聯盟”，旨在打造屬于中國大學自己的幕課聯盟。其他諸如一對一數字化學習、翻轉課堂、慕課、微課等新型的教育教學形態層出不窮，讓基于新技術手段打造的“大規模在線開放課程”成為社會和教育領域關注的熱點。當然“新技術并不能取代老師，而是重新定義了教育。”學生是個性化的，這就需要我們老師學會高效利用高新技術、利用教育信息資源，有針對性、更個性地指導學生成長、進步。圖片來源：網絡
內容來源：國統大數據
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