教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該通過(guò)新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，智能教學(xué)裝備和工具軟件等的引入等措施，形成以教育云為依托的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)資源、工具、教和學(xué)的社群、教和學(xué)的方式等方面形成系統(tǒng)化、數(shù)字化的云端平臺(tái)。更為重要的是，基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生在線學(xué)習(xí)應(yīng)該成為常態(tài)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)方式的點(diǎn)綴?！?/section>策略之二：調(diào)整教師培養(yǎng)方案，實(shí)施多元化培養(yǎng)模式。教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)如果不順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)其傳統(tǒng)教師培養(yǎng)方案“愛(ài)不釋手”，其結(jié)果就是標(biāo)準(zhǔn)化和同質(zhì)化輸出，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性和批判性。我們知道，創(chuàng)新型人才和批判意識(shí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代最為需要的。為此，教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)需要考慮出臺(tái)更加靈活的大學(xué)生修課制度、專業(yè)輔修制度以及專業(yè)二次選擇制度?！?/section>策略之三：變革教師教育課程，順應(yīng)教師素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性變化。自從教育部出臺(tái)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》以來(lái)，教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教師教育課程得到了較大程度的變化。例如，教育實(shí)踐課程的周期得到延長(zhǎng);教師教育課程體系變得更加開(kāi)放，人文類、素質(zhì)拓展類課程有所增加。然而，隨著新形勢(shì)下對(duì)于21世紀(jì)公民素養(yǎng)(尤其是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng))的研究，以及教師研究者對(duì)教師素養(yǎng)的新近研究，教師教育課程應(yīng)得到相應(yīng)的變化：一是教師“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法”應(yīng)該得到充分重視，而不僅僅設(shè)置一兩門(mén)教育技術(shù)類的課程;二是涉及批判能力、創(chuàng)造性思維、問(wèn)題解決能力、合作交流能力類的課程應(yīng)該更廣泛地被納入教師教育課程體系中來(lái)?！?/section>策略之四：實(shí)施教師教育者信息技術(shù)能力和素養(yǎng)提升工程。教師教育者要具備符合時(shí)代特點(diǎn)的信息素養(yǎng)和能力，否則，未來(lái)教師信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會(huì)是無(wú)源之水、無(wú)本之木。例如，促進(jìn)可視化思維的思維工具軟件、思維導(dǎo)圖、概念圖等的掌握，應(yīng)該被納入教師信息素養(yǎng)提升的內(nèi)容要素。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力也應(yīng)受到教師教育者的高度重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵問(wèn)題，是變革碎片化的技能培訓(xùn)，結(jié)合系統(tǒng)論的思想，全局地考慮提升策略和途徑。作者：桑國(guó)元
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內(nèi)容來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
轉(zhuǎn)載：中國(guó)教育信息化（ID：zgjyxxh）
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