如何向流水線式線性教育說再見？
世界的底層代碼是怎樣的？當代人們在兩種世界觀下思考或行動：一種是牛頓世界觀：這個世界是線性，連續，可以被預測的。另一種是達爾文世界觀：世界是非線性，不連續的，無法被線性預測，因為事物都在隨著時間發生變化。由于人類的認知局限，使人類只能活在自己的思想通道里。相比而言，達爾文世界觀更適合這個世界。
如果世界是非線性，不連續的，如何讓生活及學習更適應這個世界？ 本文解釋了為什么學習應該是非線性的，以及非線性學習過程應注意的3個關鍵點。我們的學生時代大部分時間，是按教學系統的要求在固定的時間塊內學習特定內容，學習像工廠流水線模式，是線性教育。離開學校，很多人是通過跨學科，實際場景和經驗等方式進行學習是非線性教育。兩種教育模式實質是兩種世界觀的沖突。當代的線性教育與達爾文世界觀相違背，尤其在這個時代表現尤為明顯。世界是非線性的，學習是為了更好的與世界相處，所以學習也應該是非線性的。我們的教育經歷已顯示出線性教育的弊端，而Z一代（1995—1999年出生）表現尤為明顯。Z一代生活在最具破壞性同時又最令人興奮的時代：信息時代。由于科技與生活的無縫融合，帶給世界的變化是呈成指數級增長的。這種變化也給教育系統帶來震蕩，Z一代——將觸摸屏融合到生活中。Z一代通過點擊按鈕或滑動屏幕獲知大量信息。這一代學生也是歷史上創造內容最多的一代學生，他們比我們學生時代的學習方法要多得多。世界的變化對學習所帶來的影響比任何一個時代都大。世界的非連續性指數變化，使得“讓學生脫離流水線式的線性教育，讓學習更適應時代需求”成為迫切問題。如何實現非線性教育，讓學習更適應時代需求？以下三個關鍵點旨在滿足Z一代學生非線性教育的需求——限于2016到2017學年。隨著在線學習平臺和社交網絡的興起，學生可以進行連接，溝通并與老師或同學進行合作，使學習有機會跨越學校圍墻的限制，得以在全球擴展。曾經學習過程中，時間，空間及地域這樣的鴻溝不可逾越，現在學習過程，可以無關時間，空間及地域。老師——不只是學生——期望更多以學生中心的學習。2015年教育者挑選的10佳教育科技產品中，有5個是因為“鼓勵學生獨立學習”或“鼓勵學生積極參與”而被選中的。 —————— TEACHERS KNOW BEST, 2015使用科技，極大地增強了學生學習的自主性，學生可以自主安排學習時間，學習地點，而且可以進行多維度縱深學習。同時還可以連接老師和同學，發揮社交在學習中的積極作用。Daniel Pink在《The New Social Learning》一書前言中總結到： “從多方面來看，學習是件社會活動。從幼兒園的玩樂時間，到大學的學習小組，到工作時的項目小組，社交一直是點燃學習動力的源泉。”2、教育內容要為適應學生較短時間的注意力現狀作出改變我們正在迅速成為被各種“信息提示音”分割的社會，我們已經對以各種方式強塞給我們各種信息習以為常。Z一代平均一天就瀏覽成千上萬條數字媒體，所以教育者要提供與學習相關的數字媒體，這種方式更利于Z一代在短時間注意力范圍內接受大量信息。我們不僅要提供多媒體形式的學習內容，而且還要提供讓學生自己創造和利用多媒體去展示學習成果的機會。如果我們在教育中使用學生易于接受的方式，學習效果會更高效，在這里科技是學習的有力工具。通常認為：Z一代一生中會有10到14次更換職業或跨行業的需求。如果假設為真，老師不可能在學生的學生時代，教會學生所需的所有職業技能。我們必須考慮提升學生的四個關鍵性技能：溝通能力，合作能力，創造性和批判性思維。除此之外，我們也需要提供跨學科課程，以便讓學生有機會領略到：知識是如何應用到實際的有意義的生活中的。我們應該教育學生如何利用科技去解決當地，民族，全國以及全球性問題。毫無疑問，就是培養學生跨行業所需的必要技能。作為教育者，如何面對校外各行各業迅速變化的時代需求，我們必須考慮到世界的非線性，非連續性，以便采取更多更有意義的學習策略。你加入到這個進程中了嗎？注：作者非常理性地從世界觀出發，指出線性教育不適合真實世界的原因。而且考慮到世界的非連續性變化，提出非線性教育的3個關鍵點也只是針對Z一代2016到2017學年，可見作者的謹慎與深刻。編譯：郎愛君。
圖片來源：網絡
內容來源：Goodbye, Linear Factory Model of Schooling: Why Learning isIrregular
轉載：芥末堆
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