在線教育領域如何實現最有效的“知識共享”？
自2014 年開始，以“人”為中心的知識和技能的“共享經濟”開始打破機構、地域、資源的限制，呈現出旺盛的生命力。“知識經濟模式”在教育領域呈現出各種可能性和發展路徑。
在垂直化的在線教育領域，不管是真人在線互動，作業答題類平臺，還是慕課模式，都少不了共享經濟的參與。
在傳統教育行業，老師群體是知識內容的核心產出者，但其可“傳道授業”的路徑卻非常有限，除了課堂及培訓，其長期積累的專業知識經驗以及可支配的盈余時間，都無法被最大化利用。因此知識共享經濟的火熱，無疑為老師群體提供了知識價值轉化的可能。首先，從用戶方面分析，“因材施教”的需求日趨明顯，學生需要清楚自身學習特點、能夠解決差異化問題的老師，家長需要能夠破解家教難題、給出專業權威解決方案的內容。而傳統模式除了付費成本較高之外，還受到區域空間限制、優質教育資源不均等影響，無法滿足“按需服務”的個性化要求。從老師群體來看，教育知識及經驗的分享，除了面向線下有限的學生，缺乏有效的分享途徑及分享方式；同時因教育知識具有專業性、復雜性、連續性、深入度、階段性等特點，目前無法通過單一分享模式。目前，教育類的產品如答疑類APP，看似是針對具體問題的“個性化服務”，能夠解決一道題、一個知識點，但由于缺少深入和持續的互動，就無法達到教育的效果。因此，教育行業的知識共享模式，雖然能將用戶需求端與知識供給端進行連接，但如何有效連接，并形成良性的共享機制？直接復制現有平臺模式貌似行不通。梳理下現有的在線教育模式可以窺見，大部分仍聚焦于打破教育資源的邊界，試圖通過O2O平臺化的運營，實現學生群體和老師資源的個性化匹配。以家教O2O模式為例，許多平臺打通了教育的需求端（學生）和供給端（老師），使兩者可以自行選擇和匹配，但如何保證學生找到最合適的老師和最適合的教學方式、如何保證學生和老師之間有效的持續互動，卻是家教O2O模式至今無法解決的問題。另外，現有教育O2O大多會為了拉新用戶全力“圈名師”，而沒有考慮過培養一流師資隊伍的機制和能力，這類的短視無法帶動整個平臺教學質量的提高，長遠來看用戶也會逐步失去黏性，并不利于O2O教育的長遠發展。在一些細分領域，已開始出現“類知識共享”的模式探索，比如教育咨詢平臺。面向青少年家長群體，老師可以通過多種方式（在線咨詢、電話咨詢、文章分享）分享自身的知識與經驗，通過為家長和學生提供教育問題的解決方案，進行持續的知識變現。這是一個很好的教育周邊產業，對于教育來說是一個有效的輔助，能夠提高教學的效率，但并沒有觸及傳統教育的痛點、同時也是教育的本質——因材施教。歸根到底，知識共享經濟實質是認知盈余的一種演化，采取的是一對一個性化的模式，教育行業的“知識共享”模式長遠推行的難點在于，在非標準化的場景模式下，如何持續性的保證服務品質？如何實現知識分享的規模化？如何實現用戶需求與平臺資源、內容之間的平衡？只要想清楚這些問題，知識分享模式在教育行業的想象空間依然很大。依靠嚴格、高標準的篩選機制，保證師資的質量；同時，憑借大數據實行學生、教材和教師的精準匹配，因材施教，實現持續跟蹤、實時調整的個性化教學。“知識”在所有的分享對象中當屬最為特殊的一種，而“教育”也是所有行業中回報周期較長、需要持續互動和培養才能產生結果的一種。但是，如果擁有創新的分享平臺、科學專業的教學管理機制、注重互動和針對性的教學理念，那么，就有可能在一個廣大的平臺上匯聚最優質的資源，實現最有效的分享。圖片來源：網絡
內容來源：互聯網學習觀察家（ID:elearninggcj）
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