這樣實施信息化教學(xué)才接地氣！

小U說

傳統(tǒng)的班級授課制條件下，教師只能針對班級學(xué)習(xí)成績中等的大多數(shù)學(xué)生進行教學(xué)，不能兼顧兩頭，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生感覺“太簡單”，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生感覺“沒聽懂”。而信息化教學(xué)可以使愿學(xué)的學(xué)生按照自己的步驟全天候地自主學(xué)習(xí)。那么，信息化教學(xué)如何實施才接地氣?滿足學(xué)生需求是關(guān)鍵。

課前預(yù)習(xí)階段：

通過信息化教學(xué)平臺上傳教學(xué)進度表，讓學(xué)生了解教學(xué)進度，知道本次上課的內(nèi)容和章節(jié);上傳教案，讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、知識點以及重點和難點;上傳課件，學(xué)生通過看課件和教材，預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容;預(yù)習(xí)效果在線自我檢測，確保預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)質(zhì)量;通過留言板讓學(xué)生寫下預(yù)習(xí)中不明白的問題,便于老師根據(jù)同學(xué)們預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行講解;上傳課后作業(yè)，但不能做，只有本次課上完后才開放做作業(yè);課外拓展部分不能點擊，只有本次課上完后才開放;如果是實驗，在做實驗前，能夠先做虛擬仿真實驗。

課堂學(xué)習(xí)中：

先采用視頻情境導(dǎo)入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務(wù)驅(qū)動法或項目法來解決本節(jié)課的內(nèi)容，最后是采用拓展法和層層深入法來提高學(xué)生的知識水平;充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段(如圖表、二維或三維動畫、經(jīng)濟生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實拍視頻、HTML頁面以及PPT等)，并恰到好處地運用在教學(xué)過程中;教師PPT展示的文字和課堂講授的內(nèi)容不重復(fù)，做到相輔相成;重視板書教學(xué)，板書教學(xué)要與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，取長補短，對于公式推導(dǎo)等內(nèi)容采用板書教學(xué);符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體，教學(xué)過程主線清晰、重點突出、邏輯性強、明了易懂;課堂游戲化，最好能夠玩著游戲就把課給上了;開發(fā)軟件，上課期間可以屏蔽上網(wǎng)信號和游戲軟件，通過學(xué)生手機和授課電腦的WiFi鏈接實現(xiàn)師生的實時互動，從根本上解決學(xué)生上課玩手機等問題。

課后復(fù)習(xí)階段：

教師把每節(jié)課的重點和疑難點問題制成微課，上傳到信息化教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時點播學(xué)習(xí)。微課視頻播放長度5-8分鐘，采取邊寫邊講、邊講邊寫方式錄制，視頻里不出現(xiàn)老師的形象，只需關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和解說;同時，微課視頻暫停、倒退、重播、快進控制方便，便于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，手機可隨時點播，便于移動學(xué)習(xí);微課要符合學(xué)生的學(xué)情和特點，教學(xué)過程要深入淺出、形象生動，趣味性和啟發(fā)性要強，教學(xué)表述要規(guī)范、清晰，教學(xué)邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點等講解清楚，簡短有效，同時富有“美感”，既要引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要方便學(xué)生學(xué)習(xí);微課與教材配套，學(xué)生通過手機掃描教材上的二維碼，可以隨時隨地點播微課。此外，還要能在線答疑，在學(xué)生有疑問的時候，教師能夠給予學(xué)生一對一的個性化指導(dǎo)。

需要指出的是，信息化教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)手段，可以有效地提高教學(xué)效率，但切不可為了信息化而信息化，將手段目的化，比如，將學(xué)生作業(yè)拍照后提交到信息化教學(xué)平臺，反而不利于老師批改和學(xué)生訂正。

作者:李焦明

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

內(nèi)容來源：中國教育報

轉(zhuǎn)載：中教新媒