由信息產業(yè)的歷史，看 VR/AR/AI 之于教育
VR/AR 能影響哪些教育場景？VR/AR 成本劃算嗎？AI呢？對于國內創(chuàng)業(yè)者，VR、AR及AI相關的領域充滿了機會，但同時要謹慎看待自己的“技術壁壘”。我們相信除非是達到“好用”的級別，否則一切“工程”上的突破或許都不能給教育帶來革命性的影響。3、Internet 的出現，將運算能力連接，使運算結果影響的范圍擴大4、智能手機和移動互聯(lián)網的出現，讓運算能力隨身攜帶，且時時互聯(lián)5、物聯(lián)網還未形成，但其讓運算能力無處不在，會是下一場革命
所以，把運算能力作用的范圍延伸，才是基礎革命。VR/AR 都不具備此能力。它們交互能力的極大提升。大概可以類比為彩色電視、3D 電影、觸摸屏幕的出現，是一次產業(yè)升級乃至重新洗牌的機會，但并不是根本性的變革。VR 的核心意義，是在兩大問題的解決上，提供了比以往更好的體驗：突破空間限制 比如：參加賽事，遠程會議，參觀博物館突破資源/能力的限制 比如：飛機駕駛，模擬手術，模擬戰(zhàn)爭，星際旅行，賽事回放
AR 可以看做 VR 和現實的疊加，因此它不能完全脫離現實。但是，現實不一定是主角。所以，它提供兩種應用場景：在現實構造虛擬 現實為背景，VR 為主體。比如：虛擬布置房間，尋寶游戲與現實的另類交互 現實為主體，VR 為輔助。比如：虛擬操作界面，增強信息展示
AR 的第一種場景，本質來說還是 VR。所以綜合來說，VR/AR 三大核心意義：虛擬教室：老師和學生都可以在遠程就像在教室一樣。甚至整個教室都是虛擬的。但這只是對物理教室的模擬，不會突破傳統(tǒng)教室的教學效果。雖然教室容量可以無限擴展，但教學效果會更差。可以算作是更自然的在線直播課，這是進步。某種程度下翻轉課堂的線下部分，也可以線上進行了。虛擬觀察：參觀虛擬博物館，看仿真的展品，進入虛擬的歷史事件現場，到達虛擬的地理位置。可以比圖文提供更全面的感官刺激，形成更好的記憶。但只能比視頻提供更自由的視角，對教學效果的提升不會很大。模擬操作：模擬駕駛汽車、飛機、飛船、挖掘機，模擬物理、化學、生物實驗，模擬把玩各種奇珍異獸。以前只能語言描述的，或者視頻展示的，現在都可以“親自”操作，就算做錯了，也不會對生命財產有威脅。VR 模擬比單純的計算機模擬更直觀，與接下來的實操更接近，應該可以提供更好的教學效果。構造超現實世界：培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力是教育的內核。把頭腦中抽象的概念，通過 VR 變成可以直觀體驗、操作的虛擬實體，甚至是虛擬社會。如果 VR 化的過程能簡單、快速，甚至傻瓜化，那會對教育產生很大的影響。無數“不切實際的幻想”都可以被快速檢驗。想象的成本，下降。虛擬助手：當學生做實操時，通過 AR 提供一些即時即地即景的幫助、提示、說明、演示，能學得更快。上面的分析都是從教學內容呈現角度出發(fā)，因為更直觀，減少了頭腦中“腦補”的過程，所以學習起來會輕松一些。但此外，VR/AR 的交互方式，可能也會對學習者的興趣、專注度等產生正向影響。這類側面效果，還需要進一步驗證。其實 VR/AR 的技術進步主要體現在硬件上。軟件技術大多是早就有的。像虛擬物理、化學實驗，早就可以做，但并未形成氣候。我想主要問題，應該是提升的教學效果不及付出的成本。這可是純軟件成本啊。結論：VR/AR 對學習效果的影響并非革命性的。在教育領域大展身手，還需要等待軟硬件成本的大幅下降。AI 可以構造出絕對博學的“人”，相當于把所有古代先賢和當代大賢集于一身，但表現出的卻是一只“懂你”的機器貓。從小與此相伴成長，絕對是古往今來第一名師。已有這樣的 AI，那還需要學習嗎？學習目的是什么呢？作者：孫志崗
圖片來源：網絡
內容來源：孫志崗的博客
轉載：芥末堆
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