“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞確實(shí)讓人悲觀乃至絕望的，過(guò)去中國(guó)一千多年的科舉考試制度沒有解決，現(xiàn)在的公立教育系統(tǒng)、民辦學(xué)校、K12教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然延續(xù)了應(yīng)試的邏輯，即將到來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)在線教育也不會(huì)掙脫應(yīng)試教育的樊籬。

2015年是互聯(lián)網(wǎng)+教育非?；馃岬囊荒?，教育作為一個(gè)低壁壘、熱錢多、且無(wú)BAT陰影籠罩的行業(yè)，各種各樣的在線教育產(chǎn)品雨后春筍般涌現(xiàn)，甚至越來(lái)越多的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品一邊利用網(wǎng)絡(luò)信息的共享特性和搜索技能，一邊利用應(yīng)試教育的不重視懷疑精神、獨(dú)立思考能力、答案標(biāo)準(zhǔn)化等弊端，不斷加劇了“中國(guó)教育深層問題”，這點(diǎn)突出地表現(xiàn)在拍照搜題類產(chǎn)品上。

一、 拍照答疑產(chǎn)品作為“作弊神器”，本質(zhì)上是“反教育”的

在K12在線教育中，拍照搜題類產(chǎn)品充當(dāng)了排頭兵，也最為火爆，其模式是用手機(jī)對(duì)著作業(yè)或試卷題目拍攝，通過(guò)題目搜索或上傳答題需求由其他用戶代為完成。用高大上的互聯(lián)網(wǎng)術(shù)語(yǔ)包裝一下，可以叫做，利用數(shù)據(jù)搜索技術(shù)自動(dòng)匹配生成答題的高科技產(chǎn)品，并且是一個(gè)UGC的學(xué)習(xí)生態(tài)社區(qū)。

截止目前，作業(yè)幫在豌豆莢安裝數(shù)428萬(wàn)，在百度手機(jī)助手顯示為3868萬(wàn)，口號(hào)是“讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單”；小猿搜題在豌豆莢顯示安裝數(shù)為3528萬(wàn)，在百度手機(jī)助手顯示1700萬(wàn)，小猿搜題的口號(hào)是“拍照立刻看答案”；二者都囊括了小學(xué)、初中、高中教材90%的題庫(kù)。此外，還有學(xué)霸君、猿輔導(dǎo)、阿凡題、魔方格、作業(yè)拍、一起作業(yè)網(wǎng)等都打著類似“難題一出，答案秒出”的訴求，除了各科難題以外，連語(yǔ)文作文也有無(wú)數(shù)范文模板，即搜即得。這些拍照搜題產(chǎn)品之間比拼的是誰(shuí)家的答題更準(zhǔn)、答題更快。

這種拍照搜題產(chǎn)品與應(yīng)試教育之間的關(guān)系顯得很吊詭，一方面它們順應(yīng)學(xué)生從題海中解放出來(lái)的愿望，用戶基數(shù)龐大；另一方面，又從應(yīng)試教育的內(nèi)部砍掉了學(xué)生追求分?jǐn)?shù)、獲得標(biāo)準(zhǔn)答案的努力過(guò)程?？荚嚭妥鞅妆旧砭褪且粋€(gè)硬幣的兩面，如果把追求答案的速度、精確度、輕松度追求到極致，那必然是作弊了無(wú)疑了。

如果說(shuō)以往“古典”的作弊方法比如張羅吃飯、隱蔽地抄襲還是不能說(shuō)的秘密的話，那么在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，連作弊本身也不必費(fèi)力，不再羞澀，互聯(lián)網(wǎng)用最不燒腦的辦法，拍照、搜題，或者讓學(xué)霸在線提供答案，并且這種做法已經(jīng)普及了，節(jié)操碎一地。

這種試圖讓學(xué)習(xí)變得不苦、不勞而獲得到成果的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，本質(zhì)上已經(jīng)不是在做教育了，而是“反教育”，所謂“種因得因，種果得果”，這是應(yīng)試教育被標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)和考試的長(zhǎng)期統(tǒng)治的結(jié)果，也是現(xiàn)代人文教育、創(chuàng)新教育所提倡的獨(dú)立思考和興趣探索、人格培養(yǎng)長(zhǎng)期被邊緣化所釀成的惡果。

二、 拍照搜題或答疑產(chǎn)品的模式之困

首先做一下拍照搜題類產(chǎn)品的用戶分析，在K12在線拍照答疑、搜題產(chǎn)品，使用人群為小學(xué)、初中、高中用戶群體；筆者把答題需求發(fā)起者稱之為“C端”用戶，答案解答者稱之為“B端”用戶；由于用戶是提問者，也可能成為回答別人問題的解答者，我稱之為“C-B端”用戶。

目前部分拍照搜題類產(chǎn)品為了增加用戶使用黏性，設(shè)計(jì)利用積分吸引用戶。由于K12群體的心智并不成熟，一旦進(jìn)入了缺乏監(jiān)護(hù)的手機(jī)世界，一些用戶會(huì)通過(guò)無(wú)意義的評(píng)論灌水、瘋狂點(diǎn)贊以積累積分。然而由于APP上有參與行為，就有積分，物多必賤，積分貶值了，在B端用戶那里，也就失去了爭(zhēng)取的欲望，解答率越來(lái)越低。

拍照搜題類產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)在于用戶多、需求強(qiáng)烈，但題目解答率低下，由于用戶本身學(xué)習(xí)欲望低，自律意識(shí)差，內(nèi)容生產(chǎn)質(zhì)量沒有保障。筆者之前的寫過(guò)一篇文章《教師被邊緣化之后，主打“1對(duì)1”的K12教育還能保證因材施教嗎？》，強(qiáng)調(diào)了K12在線教育必須以老師為中心，才能保證教育內(nèi)容生產(chǎn)的專業(yè)性；如果老師作為知識(shí)權(quán)威不在場(chǎng)，K12教育產(chǎn)品就無(wú)法建立起讓用戶付費(fèi)的盈利模式。因此，筆者認(rèn)為，拍照答疑類產(chǎn)品放大了應(yīng)試教育下的學(xué)生對(duì)待作業(yè)和考試的消極態(tài)度，并沒有汲取應(yīng)試教育和傳統(tǒng)線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重視教學(xué)質(zhì)量的邏輯，甚至從某種意義上講，是一種歷史的倒退，所以我把拍照搜題類產(chǎn)品稱之為互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)試教育的畸形產(chǎn)兒，表面發(fā)育的很好、數(shù)據(jù)很好看，但讓學(xué)生變得懶于思考，是一種徹頭徹尾的技術(shù)反智主義。

三、 審視互聯(lián)網(wǎng)教育從業(yè)者的創(chuàng)業(yè)“初心”

俞敏洪的演講難能可貴的是，他重申了提到教育的“初心”是為了人的覺悟如獨(dú)立思考、自由精神、人格健全等等終極追求；對(duì)于教育的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，我覺得在虎嗅F&M創(chuàng)新節(jié)上，肖知興博士談?wù)摗敖疱X與創(chuàng)業(yè)”關(guān)系時(shí)所說(shuō)的話，“金錢不是動(dòng)機(jī)，不是手段，甚至不是結(jié)果，只有造人的企業(yè)才是偉大的企業(yè)”，完全適合K12教育行業(yè)。

筆者對(duì)于在應(yīng)試教育環(huán)境下誕生出優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品還是抱謹(jǐn)慎的樂觀態(tài)度的，前提是“初心”要端正，要反思究竟是為了提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打通教學(xué)供需矛盾，分享知識(shí)方法技能；還是為了在商言商，滿足剛需、跑馬圈地？是為了追求炫目的用戶數(shù)量和參與數(shù)據(jù)，還是耐住寂寞，提升教學(xué)質(zhì)量，在師生的教學(xué)關(guān)系上多下功夫？其實(shí)這也涉及到教育倫理觀，要堅(jiān)持育人而非毀人。如果互聯(lián)網(wǎng)教育不回到造就人、成就人的“初心”上，最終不過(guò)是換了戰(zhàn)場(chǎng)，沒有換思維！