慕課、反慕課、私博課、微課程、微視頻，究竟啥區別？

提起翻轉課堂，大家會碰到很多新鮮的詞匯：慕課、反慕課、私博課、微課程、微視頻---有點暈?究竟啥區別呢?看看下文吧。



1慕課

　　所謂“慕課(MOOCs)”，是Massive Open Online Courses的英文首字母縮寫的中文音譯，意為“大規模在線開放課程”。把“MOOCs”翻譯成“慕課(即令人羨慕的課)”一詞的是我國華南師范大學焦建利教授。

　　作為大規模在線開放課程，慕課有著眾多的類型。高等教育的慕課與基礎教育的慕課就有著很大的差異，即使在高等教育內，也有諸多的流派。


2反慕課

　　“反慕課(Anti-MOOC)”是奧德麗?沃特斯在2013年提出來的。著名的慕課運動的創始人之一加拿大阿薩巴斯卡大學學者喬治?西蒙(George Siemens)說：“如果2012是慕課元年，2013將成為反轉慕課之年。”

　　為什么喬治?西蒙的看法會突然發生變化?事實上，喬治?西蒙是著名的聯通主義的倡導者。在《聯通主義：數字化時代的一種學習理論(Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age)》一文中系統提出了聯通主義的思想，指出學習不再是一個人的活動，學習是連接專門節點和信息源的過程。他認為：“近20年，我們步入了網絡時代，技術已經重組了我們的生活交流與學習方式。正規教育不再構成我們學習的主體，非正規學習成為我們學習的重要部分。”在喬治?西蒙看來，目前的慕課模式已經遠離聯通主義教學理念，仍然維系傳統的講課模式。盡管這些視頻和發布的內容都是高質量的，但是這種傳承方式仍然屬于傳統的教學方式，并沒有體現西蒙和唐斯所倡導的開放、聯通的概念，對此，他十分不滿，由此就提出“翻轉慕課”的想法。


3私博課

　　所謂“私博課(Small Private Online Course,簡稱SPOC)”，其中“Small”是指學生規模小，一般在幾十人到幾百人;“Private”原意為“私人的”，這里指為特定對象定制的，因而，它對學生入學設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入進來。華東師范大學開放學院院長祝智庭教授將其譯為“私播課”。其本質是一種“小眾在線課”。

　　小眾在線課程像慕課一樣屬于免費在線課程，全球學習者都可以申請。但該類課程的申請過程因課程不同而有所差異。例如，哈佛大學肯尼迪政治學院“美國國家安全”課程要求學生課外觀看視頻，一周閱讀約75頁的文獻，如期完成作業，參加由哈佛大學助教組織的各個主題的討論，并參加在線學生的討論以及哈佛大學校園學生的討論。課程結束時，達到課程要求的學生將被授予哈佛在線課程(Harvard X)證書。實驗結果顯示，接受小眾在線課程的學生課程通過率及學業成就要遠遠高于接受傳統課堂教學的學生。


4微課

　　微課，即微型課程，它以容量小、內容少而得名。在線微課通常是以微視頻的形式出現，因而，有人就把微視頻等同于微課，確實，這些概念很容易混淆，所以有必要略作辨析。

　　微課作為課程的一個種類，它應當具有課程的基本特征。第一，明確的課程目標或課程標準;第二，確定的教學內容，當然，這一教學內容可以是具有確定結論的知識，也可以是尚未達成共識的某一熱點問題;第三，恰當途徑的師生交流，這一交流可以是個別討論，也可以是大眾交流等;第四，為深化理解而提供的必要作業與測試等確保學生達成課程目標的教學環節。微課可以是在線的，也可以是不在線的，其受眾可以是大規模的，也可以是僅面向少數特定對象的。同樣，慕課可以以微課形式出現，也可以以耶魯大學“死亡哲學”那樣的大型學術講座形式出現。


5微視頻

　　教學微視頻是按照課程標準的要求，教師將知識內容，按照學科邏輯與學生的認知特點劃分為若干較小知識模塊，運用現代信息技術手段，整合圖文聲像等要素而創作的學習資源。微視頻在時間長度上以5-7分鐘為主，甚至更短，最長的一般也不超過10分鐘。教學微視頻的教學目標明確，知識容量小，因而學生容易掌握，對提升教育質量很有助益。由此可見，微視頻是微課實現的重要資源，但絕不是微課的全部。如果有誰把微視頻就當作微課的全部，就像給學生發了本教材就以為完成了課堂教學的全部任務一樣不靠譜。


（來源：微課時代）