新課改的展開是時代的需要，可以說是每次教研活動必提的一個話題。那么在新課改中，我們教師應關心哪些內容，或更確切的說我們教師應該研究哪些內容，筆者經過收集，發(fā)現(xiàn)下面幾個方面是教師比較在乎的，那么我們一起來看看：
一、課程標準、教材的研究
二、學生的研究
三、教學方式的研究
那么我們一起來看看具體研究內容和方向：
一、課程標準、教材的研究
課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是管理和評價課程的基礎。每位教師應該非常清楚了解自己學科課程標準是什么、具體要求等等。教材是我們備課、上課的依據(jù)，理解教材是如何體現(xiàn)課程理念及培養(yǎng)目標。理解教材的功能，研究教學中如何靈活運用教材資源，有效地實施新課程課堂教學。
二、學生的研究
在課堂教學中，學生不是容器，學生的學習不是一個簡單地將知識注入或灌輸?shù)綄W生大腦的過程，而是由學生主動地建構自己的知識經驗和生成意義的過程。
學習是一個知識建構和意義生成的過程，意味著學生是學習活動的主體，需要對外部信息進行主動的選擇和加工;意味著學生不是外部信息的被動接受者，而是一個主動的知識建構者。
教學的目標必須定位，找教學的準切入點。分析研究學生已有的經驗、原有的知識基礎和接受能力，在學生原有的基礎上逐步提高，堅持循序漸進的原則。
吃透兩頭：課標、學生。
三、教學方式的研究課堂教學改革的關鍵是轉變教學方式。
隨著新課程理念的深入，教法與學法的探究已成為教育科研的重要議題，而教師教學行為的變化和學生學習方法的改善被視為改革成功的主要標志。因此，在數(shù)學教學中，如何激活課堂教學，提高學科的教學質量，是擺在廣大教師面前的一個關鍵問題。把課堂分為課前、課內、課后三步;課內探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練基本環(huán)節(jié)來完成，覺得這種教學模式在初中數(shù)學教學中起到了很好的效果。
課堂教學應著力改變單一被動的接受式教學狀況，理解啟發(fā)式、討論式教學的內涵，并研究如何在教學實踐中加以應用;理解自主、合作、探究教學方式的功能、適用范圍，探索自主、合作、探究的教學原則與實施策略;讓學生學會學習，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。
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