多媒體課件：淺議多媒體課件在教學中的運用

在科技發(fā)展的今天，愈來愈多的高科技手段已廣泛運用于課堂教學。教師在教學過程中適當?shù)剡\用多媒體教學課件，能突破時空的限制，克服文字符號過于抽象、單調的缺點，向學生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，擴大學生視野，豐富感性認識，有效地調動學生各個感官參與學習活動，增強情感體驗，激發(fā)學生學習興趣，提高他們的聽說讀寫能力，從而提高課堂效率和教學質量。廣大農村中小學教師在多媒體課件制作和應用過程中，經常遇到許多問題和不足，筆者就此談談制作多媒體課件時的一些注意方法。 　　一、課件制作時只取所需，拋去冗雜，要具通用性。用課件上課，少數(shù)學生真正感興趣的是豐富多彩的畫面，而不是文字。但文字是語文課的主角，當文字被演繹成圖像、聲音，學生不費力氣就看到了現(xiàn)成的東西，長此以往，就會養(yǎng)成懶于想像的惰性。因此在制作語文課件時，圖像資料的應用要遵循“只取所需、拋去冗雜”的原則，給學生留下思考和想像的空間。 　　二、不能以計算機代替一切，課件內容要突出重點。傳統(tǒng)的教學手段似乎都可以由計算機代替，于是有人覺得有了多媒體黑板粉筆及其它教輔工具也可以不要了。如果只是把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，和放幻燈片有什么區(qū)別？重形式而輕內容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。課件制作要突出重點，必須要考慮實現(xiàn)什么教學目標，要突出哪個重點，要解決哪個難點，讓課件真正起到較好的教學輔助作用。 　　三、課件要突出課型特點，課件制作要體現(xiàn)計算機的優(yōu)勢。語文學科的基本特征是聽、說、讀、寫、品味語言。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運用上應找到最佳的切入點，以體現(xiàn)出各種文體、課型的特點。 　　四、加強師生交流，不能忽視條件，不顧實際。筆者發(fā)現(xiàn)有不少教師整節(jié)課都坐在電腦前，熟練操作著電腦，對教材內容及畫面講得眉飛色舞，卻不注重與學生進行溝通和交流。教與學的過程，其實是情感交流的過程。在多媒體輔助教學時要注重與學生溝通和交流，要傾聽學生的聲音。 　　五、避免以多媒體替代朗讀，讓課堂教學“活”起來。利用多媒體課件上課，課堂上學生的讀書時間越來越少，這顯然違背了新課標強調的“中學語文教學是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力”的原則。朗讀不僅可以讓學生貼近作者感情，還可以鍛煉想像能力和聯(lián)想能力。不能以多媒體聲像替代朗讀，要讓語文多媒體教學真正的“活”起來。 　　總而言之，教師要真正懂電腦，在教學內容與形式、人與機的結合上做文章，把著眼點放在結合多媒體手段提高授課能力上。從教學實際出發(fā)，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學手段的“一刀切”。教師們在設計使用課件時，一定要當用時則用，否則會進入計算機輔助教學的一個誤區(qū)。 強力推薦： 天柏多媒體課件制作系統(tǒng) 天柏多媒體課件制作系統(tǒng)是特別為教師設計的網絡流媒體課件制作工具， 能夠快速制作三分屏課件，包括視音頻、大綱、講稿內容三部分，支持PPT自動合成，保留PPT動態(tài)效果，無需后期制作，講課時打開PPT文件及攝象頭，講完課自動合成網絡課件，學員只需要通過瀏覽器,便可以同時看到主講者的影象、聲音及同步播放的講稿等其他媒體內容。也可以同步錄制電腦桌面、引用原有的視頻文件內容，使用該系統(tǒng)，可以在10分鐘內建立一個功能強大的遠程教學環(huán)境，輕松實現(xiàn)跨時間跨地區(qū)的遠程教學目的。學生在家里或公司看到的不再是枯燥的靜態(tài)文字，而是原教室里教師、語音、屏幕內容和操作過程的完全重現(xiàn)。適合網絡大學、企業(yè)、培訓單位的網絡課件制作。 關鍵詞：課件制作軟件,課件制作工具,三分屏課件,課件 ppt,多媒體課件,課件制作,多媒體課件制作軟件