多媒體課件制作—多媒體課件設計的策略

多媒體教學是現代各科教學中普遍利用的一種教育、教學的方法和手段，多媒體教材能夠以非線性的方式呈現教學信息，學生既是學習者，又是教學信息的呈現者，也是媒體的使用者，從而實現以交互的方式進行學習。 由于校校通工程實施，教育者和受教育者網上獲取教學信息相當的方便、快捷，為此，各級中小學的教學工作者，在加大多媒體課件的制作上，花費了不少的投資。同時住啄寸現在的教育和教學的方式、方法提出了挑戰(zhàn)。各級各類大學，由于教學競爭的激烈，加之大學生就業(yè)難的問題突出，學校在改變辦學方向的同時，相應當加大了多媒體課件的制作。 一、多媒體課件的基本特點 隨著現代教育理論、思想，現代教育技術、媒傳教學法在教學領域的推廣，多媒體課件和教材得到廣泛應用。與傳統(tǒng)的文字教材相比，多媒體教材有以下特點。 1.教學信息安排的線性與非線性。傳統(tǒng)文字教材呈現教學信息是以線性的方式，也就是人們學習時只能一個字一個字、一個詞一個詞，一句話一句話的學，而不能一下看好多內容、或從其中的某一部分開始進行學習。多媒體教材可以使學生以多媒體課件設計的策略非線性的方式進行學習，可以教學內容整體地呈現給學習者，學習者學習時可以從多種角度、方位進行學習。另外，多媒體教材的編寫是線性與非線性有機的結合，說多媒體教材的編寫呈現線性，指的是教材編寫的順序呈線性排列，或超級連接成線性結構，學習者可以依據一定的連接關系進行學習。多媒體教材的編寫呈非現線性，指編寫的素材和素材的組合是非線性的。 2.教學信息以交互的方式再現。多媒體教學，師生雙方既可以處刊卜實時的分離狀態(tài)，也可以處于實時的互相聯系和溝通的環(huán)境之中。多媒體教學環(huán)境的交互實施，包括學生與學習內容交互，學生與教師之間的交互，學生之間、學生與多媒體計算機老獅之間的交互。 3.多媒體以超媒體/超文本的方式組織信息，形成教學信息的多樣性。教學信息可以利用文本呈現，也可以是視頻、動畫、音頻、圖像圖片等信息。超為扣超某相盼洛種信息，可以形成衡切娜崛庫，讓不同文化層次、閱歷的學習者進行學習，就是捌粉冷d差異因材施教。即一些學習者漢寸于其知道的內容可以不花費時間，又寸于不知彭勺內容可偽圈救濟瀏行查閱學習，這樣可節(jié)終學習者的時司。 4.教學活動可以在協作的環(huán)境中實施。學生學習以間接抽象經驗為主，復雜問題往往會出現的多種結果，協同學習的優(yōu)勢相當明顯，尤其是抽象思維學習。 協作學習是多媒體教學設計涉及的重要內容，每個人生活在群體當中，群體之間相互交往，協同完成工作任務。通過協同學習，可以培養(yǎng)學生群體意識，使大家共享群體的思維、智慧。群體在學習過程中，不同的觀點、思維有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造靈感，對于學生之間團結互助、交際能力、情感交流、趨同行為、降低傳播恐懼及學生的會話的連貫性、推理性均有幫助。 二、課件素材來源 對于課件設十睹而言，課件設計需要大量的素材，如:文字、視頻、動畫、圖像、圖片、音樂聲音等，自己制作這些相當困難，有現成的素材就方便多了。常見素材來源有: 1.教科書。教科書為設計者準備了大量的可參考和利用的文字資料。 2.網上資源?；ミB網為我們提供了大量的免費資源，我們需要的大部分素材可以找到，我們可以根據所需下載利用。當然對于收費資源，要付費下載了。 3.自己制作。一些素材可以利用相關軟件制作，諸如圖片、文字、動畫、視頻等，利用Flash ，Cool3D，Photoshop ，Premiere等軟件自己可以制作，一些視頻材料以利用攝像機拍攝，然后采集到代機上進行編輯利用。一般，課件制作軟件通常支持多種格式的文件，為此在素材格式問題上可以先不考慮，萬一不行，可利用格式轉換軟件，為我們服務。 4.協作制作。系統(tǒng)完整課件制作，需要大量的人力、物力、財力幫助，一個人往往勢單力薄，就能力來說很難完成，需要集體協作共同完成。為此可以針對每個人的特長，分工協作，制作素材，這樣，才能制作出好的課件，也能找出課件之中的不足之處。 5.購買:一些素材可以向出版單位進行購買，如視頻、音樂、動畫等素材。 三、課件設計策略 1.理解現代的教育理論、思想，掌握媒傳教學法。 2.課件總體結構設計。(l)結構創(chuàng)新，包括課件結構、內容結構;(2)界面活潑，并符合學習對象的心理、生理特征;(3)內容豐富;(4)寓教寓樂。 3.課件設計要有長遠的打算。課件不能為應付上級檢查或某一節(jié)課的評比而制作，應當為實施教育的現代化而進行。制作的課件的目的要用于教學，并具有系統(tǒng)性整體性，在教學中找出不足，然后修正推廣，從而使課件制作形成良性循環(huán)，同時也提高教師設計、制作課件的能力。 4課件設計要能夠實施網上教學。課件的制作，不能只針對自己的學校和部分學生，應當走出校門，為社會服務，為多元化的教育方式、手段、教材提供幫助。 5.加強虛擬課件的設計。虛擬課件的制作，對于任何課件制作人員來說，困難 相當大。虛擬課件應當以加大學習者之間的協作與交互，同時針對特殊環(huán)境的教學。 6.傳統(tǒng)嫌體與多媒體課件緊密結合。傳統(tǒng)媒體有其自己特有的優(yōu)勢，尤其是直接經驗的獲得是多媒體課件無法替代的。多媒體課件只能給學習者以視覺、聽覺和思維方面的感知，一貫利用多媒體，不利于抽象思維的形成，也會導致學生認為“糖與蘋果的甜”是一樣的。所以我們在加大電子媒體投資的同時，不要忘記傳統(tǒng)媒體的建設。 7.課件設計應當以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為出發(fā).點。課件的制作應當給學生一個創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 四、課件內容的選擇 各校應針對實際情況選擇課件制作內容。不要盯準國家統(tǒng)編教材，可以根據學校實際，教有所長、學有所用地建設有地方特色的教材。課件的制作也不要瞄準某些學科內容，多媒體課件能夠適合于任何學科和各個年級、各級各類教育的課程?，F有的課件不要重復制作，以免形成不必要的浪費。 在信息化的今天，尤其是農村中小學，如何建立有自己特色的教材，關系到學生的前途、就業(yè)、繼續(xù)教育、農業(yè)生產等重大問題。為此，農村中刁學多媒體課件的制作，可以與當地的環(huán)境資源的開發(fā)利用、生產、生活緊密的聯系起來，制作出具有當地特色的多媒體課件，同時也避免了與城市同級中，J學教師竟爭的局面。我們知道，農村(尤其是偏遠地區(qū))的師資力量相當薄弱，教學環(huán)境惡劣，不可能與城市抗衡。 另外，我國現階段不可能讓所有的學生上大學，為此農村中小學教學的擔子比較繁重，既要為高一級的學校輸送人才，又要為農材經濟的后繼發(fā)展培養(yǎng)人才，農材也不能缺少搞現代經濟建設的人才，所以，農村中小學教學如何適應信息化帶來的影響，這將是另一個重要的話題。 五、軟件的選擇 制作課件必須選擇一定的軟件，不同的軟件展示的效果不同，常見的有Microsoft、Power point、Rash、 Autherwere、Premiere、Director、WPS office集成環(huán)境等。相對來說，演示文稿制作簡單，易于掌握，對于計算機操作不熟練者或計算機盲來說，Microsoft Power point和W咫office集成環(huán)境是一個較好的應用軟件。WPS office集成環(huán)境是國產軟件，筆者在使用中發(fā)現，有些效果優(yōu)于Microsoft Power’point，具體在: 1.數理化上嘟月符號、圖形、公式、反應方程式等易于制作。 2.漢語拼音、標點符號、常見語言文字、常用符號應用相當方便，尤其是漢語拼音的插人。 其他軟件地利用，使用時各有千秋，而對于計算機基礎較差的人來說困難較大，學習要花費較大的時間，這里不再贅述。 六、多媒體課件造成的不利結果 計算機多媒體教學環(huán)境的建立，無疑對學習者、教者提供了良好的學習環(huán)境，但任何事物具有合理與不合理的雙重性，多媒體課件也是如此。不利因素表現在: 1.教學和學習方法、模式單一，導致教師和學生過分依賴多媒體計算機。 2.上網學習不知該從何處著手，令教學者、學習者眼花繚亂。 3.師生失去殊途同歸的想法，容易形成思維定式與思維徽惰。 4.使用多媒體計算機，造成其他媒體資源的浪費。 強力推薦系統(tǒng)： 天柏課件制作系統(tǒng)：http://www.ulkh.cn/creator.asp 天柏多媒體課件制作系統(tǒng)是特別為教師設計的網絡流媒體課件制作工具， 能夠快速制作三分屏課件，包括視音頻、大綱、講稿內容三部分，支持PPT自動合成，保留PPT動態(tài)效果，無需后期制作，講課時打開PPT文件及攝象頭，講完課自動合成網絡課件，學員只需要通過瀏覽器,便可以同時看到主講者的影象、聲音及同步播放的講稿等其他媒體內容。也可以同步錄制電腦桌面、引用原有的視頻文件內容，使用該系統(tǒng)，可以在10分鐘內建立一個功能強大的遠程教學環(huán)境，輕松實現跨時間跨地區(qū)的遠程教學目的。學生在家里或公司看到的不再是枯燥的靜態(tài)文字，而是原教室里教師、語音、屏幕內容和操作過程的完全重現。適合網絡大學、企業(yè)、培訓單位的網絡課件制作。 關鍵詞：課件制作軟件,課件制作工具,三分屏課件,課件 ppt,多媒體課件,課件制作,多媒體課件制作軟件